جديد

تكنولوجيا التعليم فى دول العالم الثالث

 تكنولوجيا التعليم فى دول العالم الثالث

1- ظهور تكنولوجيا التعليم:

هذا المفهوم له جذور تاريخية ، حيث يعتقد البعض أن التكنولوجيا التعليمية تمتد إلى عصر الأشخاص البدائيين بتقنياتهم الخاصة (بويد 1991) ، بينما يعتقد هوكروغ ، المذكور في المهارات (1993) ، أن نظرية تكنولوجيا التعليم تنبع من أصولها القديمة. والمبادئ التربوية الحديثة. في العديد من ممارسات الفصول الدراسية الحديثة ، ليس هناك شك في أن مقال سكينر لعام 1954 في المراجعة التعليمية كان الكبسولة التي أشعلت حركة تعليمية جديدة بالكامل (حميدة ، 1992).

2- تطوير مفاهيم تكنولوجيا التعليم

ارتبط مفهوم تكنولوجيا التعليم بوسائل تعليمية تركز على المواد والمعدات والإجراءات ، أو بعبارة أخرى ارتبط مفهوم تكنولوجيا التعليم بأنظمة الاتصال حتى إنشاء المجلس الرئاسي لتقنية التعليم. 1970. كما أشار ويلسون ، فإن التعريف الدقيق لتكنولوجيا التعليم صعب ومضيعة للوقت ، كما هو متوقع في مثل هذه التطورات السريعة والجديدة (الصباغ ، 1994).

3- مراحل تطور مفاهيم تكنولوجيا التعليم

المرحلة الأولى: حركة التربية المرئية

يعتمد التطوير المفاهيمي لتكنولوجيا التعليم في هذه المرحلة على التعليم المرئي ، وهو وسيلة بصرية ، أي الصور أو النماذج أو الأشياء أو الأدوات التي تزود المتعلمين بتجربة بصرية ملموسة للتقدم أو الإثراء أو التوضيح أو الاتجاه المطلوب للمفاهيم المجردة تطور ال.

بفضل اكتشاف التسجيلات الصوتية والأفلام الصوتية المتحركة ، تطورت حركة التعليم المرئي على أساس الصوت ، مما أدى إلى وصول وتقدم مرحلة تعليمية جديدة ، حركة التعليم السمعي البصري.

المرحلة الثانية: حركة التعليم السمعي البصري

تشير هذه المرحلة إلى أنواع مختلفة من الأدوات والمعدات المستخدمة لنقل المعرفة والخبرة والأفكار من خلال العيون والأذنين ، وهي حركة تؤكد تركيز حركة التعليم البصري على أهمية التجارب الملموسة في العملية التعليمية.

المرحلة الثالثة: مفاهيم الاتصال

إنها العملية أو الطريقة التي يتم بها نقل المعرفة من شخص إلى آخر حتى تصبح مشتركة ومتاحة بينهما وتؤدي إلى التفاهم بين الاثنين.

تعليقات
ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق



    وضع القراءة :
    حجم الخط
    +
    16
    -
    تباعد السطور
    +
    2
    -